Лидеры образования. Махачкала

Создание эффективного механизма отбора мотивированных и перспективных кандидатов в муниципальный резерв управленческих кадров города Махачкала и их профессиональной подготовки до участия в конкурсе на замещение вакантной должности руководителя общеобразовательной организации

1. Подготовка к конкурсному отбору участников проекта
2. Реализация программы профессиональной переподготовки «Школа лидеров общего образования»
3. Подготовка к реализации программы профессиональной переподготовки «Школа лидеров общего образования»
4. Проведение многоэтапного конкурсного отбора участников проекта
5. Подведение итогов реализации проекта «Лидеры образования. Махачкала»

В условиях быстрых изменений XXI в. кардинально усложнились задачи управления образовательными организациями, формулируются требования к комплексным компетенциям руководителей и запрос на лидерскую позицию и лидерские практики. Вместе с тем, например, для уровня общего образования только 6,5% российских директоров проходят подготовку по управлению школой до вступления в должность, когда в Сингапуре и США — более 60%, а в Канаде и Англии — около 40%. (Кузьминов, 2019, стр.191). В результате многие российские руководители приступают к своим должностным обязанностям, не обладая достаточными компетенциями в сфере управления образованием. Это приводит к большому количеству ошибок и неэффективному управлению общеобразовательной организацией. Конечно, с принятием профессионального стандарта руководителя образовательной организации в 2021 году (приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 19 апреля 2021 г. № 250н) требования к квалификации руководителя стали более четкими и регламентированными, но обязательных требований, чтобы у руководителя было образование именно в сфере управления образовательной организацией нет. Например, квалификация кандидата, обладающего высшим педагогическим образованием и прошедшего профессиональную переподготовку по направлению «Экономика», соответствует требованиям Профстандарта, несмотря на то что специальными знаниями, касающимися специфики и особенностей управления образовательной организацией, он может не обладать. Кроме того, с принятием Профстандарта появилось много различных организаций, предлагающих платные курсы по переподготовке, качество и содержание которых вызывают сомнения. Зачастую такие программы разработаны без учета имеющихся у молодых руководителей дефицитов и их индивидуального запроса и, как следствие, носят формальный характер. В итоге диплом о переподготовке есть, а компетенций, чтобы эффективно работать в постоянно меняющихся условиях и требованиях, нет. К аналогичному выводу пришла и автор статьи «Анализ подготовки управленцев в сфере общего образования в России и других странах». (Аверьянова К. В., 2022, стр.87). Изучив российский и зарубежный опыт по организации и внедрению профессиональных стандартов и проведя исследование в данной области, автор статьи пришла к выводу, что повышение квалификации и самообразование руководителей носит формальный характер. Также автор приводит в своей работе результаты эмпирического исследования, в котором приняли участие директора из трех областей и трех городов России. Согласно этому исследованию 80,8 % респондентов считают, что такая форма обучения, как практическая школа обучения лидеров, в России будет востребована.
«Для формирования эффективных региональной и муниципальной кадровых систем руководителей в сфере образования необходима целенаправленная программа по формированию и подготовке резерва управленческих кадров». (Иванов М.А. и Ершова Н.В., 2022, стр.139). Важно отметить, что внутри образовательных систем (школ и других учреждений) всегда можно найти мотивированных и перспективных работников, однако, зачастую механизм социального и профессионального лифта отсутствует, которым они могли бы воспользоваться, чтобы стать руководителями образовательных организаций. Такой лифт можно создать через формирование кадрового резерва, в виде эффективного механизма выявления наиболее активных и подготовленных кандидатов в руководители. (Неустроев С.С. и Федорчук Ю.М., 2018, стр.11). Такой механизм должен быть прозрачным, предполагать не только конкурсный отбор самых перспективных, но и их качественное обучение по программе профессиональной переподготовке. Отсутствие подобного рода механизма приводит к тому, что мотивированные и перспективные работники муниципальной системы образования не знают как заявить о своих карьерных и профессиональных амбициях, а учредитель подведомственных общеобразовательных организаций может не быть в курсе о наличии внутри системы таких перспективных и способных работников. В завершение необходимо отметить, что данный проект является актуальным с точки зрения Государственной программы Республики Дагестан "Развитие образования в Республике Дагестан", утвержденной Постановлением Правительства Республики Дагестан от 12.05.2023 г. №188. Согласно данной Программе развитие кадрового потенциала руководящих работников для опережающего обеспечения потребностей кадровых ресурсов в системе образования республики является одним из основных направлений развития системы общего образования Республики Дагестан.

Республика Дагестан